სასწავლი გაკვეთილები: ხვალინდელი, დღევანდელი კლასის სრულყოფა

ნიუკასლის უნივერსიტეტის კულტურის ლაბორატორიის მკვლევარის, დოქტორი აჰმედ ხარუფას ხელმძღვანელობით, გუნდმა აღმოაჩინა, რომ ცხრილების სრულად გამოსაყენებლად ტექნოლოგია სრულად უნდა იქნას გამოყენებული მასწავლებლების მიერ.

მან თქვა: ”ინტერაქტიულ ცხრილებს აქვს პოტენციალი, იყოს ახალი საინტერესო გზა სწავლაშისაკლასო ოთახი– მაგრამ მნიშვნელოვანია, რომ ჩვენ მიერ გამოვლენილი საკითხები მოგვარდეს, რათა მათი ეფექტურად გამოყენება შესაძლებელი იყოს რაც შეიძლება მალე.

"თანამშრომლობითი სწავლებასულ უფრო და უფრო განიხილება, როგორც ძირითადი უნარი და ეს მოწყობილობები საშუალებას მისცემს მასწავლებლებსა და სტუდენტებს, აწარმოონ ჯგუფური სესიები ახლებურად და საინტერესოდ, ამიტომ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია, რომ ადამიანებმა, რომლებიც ქმნიან ცხრილებს და მათ, ვინც პროგრამულ უზრუნველყოფას ქმნიან მათზე გასაშვებად, მიიღონ ეს. ეხლა."

უფრო ხშირად გამოიყენება როგორც სასწავლო ინსტრუმენტი ისეთ ადგილებში, როგორიცაა მუზეუმები და გალერეები, ტექნოლოგია ჯერ კიდევ შედარებით ახალია საკლასო ოთახში და ადრე მხოლოდ ბავშვების მიერ იყო გამოცდილი ლაბორატორიულ სიტუაციებში.

კვლევაში ჩართული იყო ორი რვა წლის (12-დან 13 წლამდე) შერეული უნარების კლასები, ორიდან ოთხკაციან ჯგუფებთან ერთად.მოსწავლეებიერთად მუშაობენ შვიდ ინტერაქტიულ მაგიდაზე.ხუთმა მასწავლებელმა, რომლებსაც ჰქონდათ სხვადასხვა დონის სწავლების გამოცდილება, ატარებდნენ გაკვეთილებს მაგიდის გამოყენებით.

ყოველი სესია იყენებდა Digital Mysteries-ს, აჰმედ ხარუფას მიერ შექმნილ პროგრამულ უზრუნველყოფას თანამშრომლობითი სწავლის წახალისებისთვის.იგი შექმნილია სპეციალურად ციფრული მაგიდის გამოსაყენებლად.გამოყენებული ციფრული საიდუმლოებები დაფუძნებული იყო თითოეულ გაკვეთილზე ასწავლილ საგანზე და სამი საიდუმლო შეიქმნა მასწავლებლების მიერ მათი გაკვეთილებისთვის.

კვლევამ წამოაყენა რამდენიმე ძირითადი საკითხი, რომლებიც წინა ლაბორატორიულ კვლევას არ გამოუვლენია.მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ ციფრული მაგიდები და მათზე გამოსაყენებელი პროგრამული უზრუნველყოფა უნდა იყოს შემუშავებული, რათა გაზარდოს მასწავლებლების ცნობიერება სხვადასხვა ჯგუფების პროგრესის შესახებ.მათ ასევე უნდა შეეძლოთ ამოიცნონ, რომელი მოსწავლეები მონაწილეობენ რეალურად აქტივობაში.მათ ასევე დაადგინეს, რომ საჭიროა მოქნილობა, რათა მასწავლებლებმა შეძლონ სესიების წინსვლა, რაც მათ სურთ - მაგალითად, საჭიროების შემთხვევაში პროგრამის ეტაპების გადალახვა.მათ უნდა შეეძლოთ მაგიდის დაფების გაყინვა და სამუშაოს პროექტირება ერთ ან ყველა მოწყობილობაზე, რათა მასწავლებელმა შეძლოს მაგალითების გაზიარება მთელ კლასს.

გუნდმა ასევე დაადგინა, რომ ძალიან მნიშვნელოვანი იყო, რომ მასწავლებლებმა გამოიყენეს ტექნოლოგია გაკვეთილის ნაწილად - და არა სესიის ფოკუსად.

პროფესორმა დევიდ ლიტმა, ნიუკასლის უნივერსიტეტის სასწავლო გეგმის ინოვაციის პროფესორმა, რომელიც თანაავტორი იყო ნაშრომში, თქვა: ”ეს კვლევა აჩენს უამრავ საინტერესო კითხვას და ჩვენ მიერ გამოვლენილი საკითხები იყო პირდაპირი შედეგი იმისა, რომ ჩვენ ამ კვლევას რეალურად ვატარებდით. - ცხოვრებისეული საკლასო გარემო ეს გვიჩვენებს, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია მსგავსი კვლევები.

"ინტერაქტიული ცხრილები თავისთავად არ არის დასასრული; ისინი ისეთივე ინსტრუმენტია, როგორც ნებისმიერი სხვა. მათი მაქსიმალური გამოყენებისთვის.მასწავლებლებიუნდა გახადონ ისინი საკლასო აქტივობის ნაწილად, რომელიც მათ დაგეგმეს - და არა საგაკვეთილო აქტივობად“.

შემდგომი კვლევა იმის შესახებ, თუ როგორ გამოიყენება მაგიდები საკლასო ოთახში, გუნდი ამ წლის ბოლოს სხვა ადგილობრივ სკოლასთან ერთად ჩაატარებს.

Ქაღალდი "მაგიდები ველურში: გაკვეთილები ფართომასშტაბიანი მრავალ მაგიდის განლაგებიდან”, წარმოდგენილი იყო 2013 წლის ACM კონფერენციაზე ადამიანური ფაქტორები კომპიუტერში პარიზში