გაკვეთილები, რომლებიც უნდა ვისწავლოთ: ხვალინდელი კლასის დახვეწა, დღეს

ნიუკასლის უნივერსიტეტის კულტურის ლაბორატორიის მკვლევარის, დოქტორ აჰმედ ხარუფას ხელმძღვანელობით, გუნდმა დაადგინა, რომ ცხრილების სრულად გამოსაყენებლად, მასწავლებლებმა ეს ტექნოლოგია სრულად უნდა აითვისონ.

მან თქვა: „ინტერაქტიულ ცხრილებს აქვთ პოტენციალი, რომ სწავლის ახალი საინტერესო გზა გახდნენ“.საკლასო ოთახი– თუმცა მნიშვნელოვანია, რომ ჩვენს მიერ გამოვლენილი პრობლემები მოგვარდეს, რათა მათი ეფექტურად გამოყენება რაც შეიძლება მალე მოხდეს.

"თანამშრომლობითი სწავლებასულ უფრო მეტად განიხილება, როგორც ძირითადი უნარი და ეს მოწყობილობები მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს საშუალებას მისცემს, ჯგუფური სესიები ახლებურად და საინტერესოდ წარმართონ, ამიტომ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია, რომ ცხრილების შემქმნელებმა და მათზე გასაშვებად პროგრამული უზრუნველყოფის შემქმნელებმა ეს ახლავე გაიგონ.

ტექნოლოგია, რომელიც სულ უფრო ხშირად გამოიყენება სასწავლო ინსტრუმენტად ისეთ ადგილებში, როგორიცაა მუზეუმები და გალერეები, საკლასო ოთახებში შედარებით ახალია და აქამდე ბავშვებმა მხოლოდ ლაბორატორიულ სიტუაციებში გამოსცადეს.

კვლევაში ჩართული იყო მერვე კლასის (12-დან 13 წლამდე) ორი, ორიდან ოთხკაციან ჯგუფებში შერეული შესაძლებლობების მქონე მოსწავლე.მოსწავლეებიერთად მუშაობდნენ შვიდ ინტერაქტიულ მაგიდაზე. ხუთი მასწავლებელი, რომლებსაც სხვადასხვა დონის სწავლების გამოცდილება ჰქონდათ, გაკვეთილებს მაგიდების გამოყენებით ატარებდნენ.

თითოეულ სესიაზე გამოყენებული იყო ციფრული საიდუმლოებები, პროგრამული უზრუნველყოფა, რომელიც აჰმედ ხარუფას მიერ შეიქმნა თანამშრომლობითი სწავლების წასახალისებლად. ის სპეციალურად ციფრულ მაგიდებზე გამოსაყენებლადაა შექმნილი. გამოყენებული ციფრული საიდუმლოებები თითოეულ გაკვეთილზე შესწავლილ საგანს ეფუძნებოდა და მასწავლებლებმა სამი საიდუმლო შექმნეს თავიანთი გაკვეთილებისთვის.

კვლევამ რამდენიმე ძირითადი საკითხი წამოჭრა, რომლებიც წინა ლაბორატორიულ კვლევებში ვერ იქნა გამოვლენილი. მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ ციფრული მაგიდების ზედაპირები და მათზე გამოსაყენებლად შემუშავებული პროგრამული უზრუნველყოფა ისე უნდა იყოს შექმნილი, რომ მასწავლებლებმა გაზარდონ ცნობიერება სხვადასხვა ჯგუფის პროგრესის შესახებ. მათ ასევე უნდა შეეძლოთ იმის იდენტიფიცირება, თუ რომელი მოსწავლეები მონაწილეობენ რეალურად აქტივობაში. მათ ასევე დაადგინეს, რომ საჭიროა მოქნილობა, რათა მასწავლებლებმა შეძლონ სესიების იმ ეტაპებზე გადასვლა, რაც მათ სურთ - მაგალითად, საჭიროების შემთხვევაში, პროგრამის ეტაპების გადაფარვა. მათ უნდა შეეძლოთ მაგიდების ზედაპირების გაყინვა და სამუშაოს ერთ ან ყველა მოწყობილობაზე პროეცირება, რათა მასწავლებლებმა შეძლონ მაგალითების მთელ კლასთან გაზიარება.

გუნდმა ასევე აღმოაჩინა, რომ ძალიან მნიშვნელოვანი იყო, რომ მასწავლებლებს ტექნოლოგია გაკვეთილის ნაწილად გამოეყენებინათ და არა სესიის ფოკუსად.

ნიუკასლის უნივერსიტეტის სასწავლო გეგმის ინოვაციების პროფესორმა, პროფესორმა დევიდ ლიტმა, რომელიც ნაშრომის თანაავტორია, განაცხადა: „ეს კვლევა ბევრ საინტერესო კითხვას ბადებს და ჩვენს მიერ გამოვლენილი საკითხები პირდაპირი შედეგი იყო იმისა, რომ კვლევას რეალურ საკლასო გარემოში ვატარებდით. ეს აჩვენებს, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ასეთი კვლევები“.

„ინტერაქტიული ცხრილები თავისთავად არ არის მიზანი; ისინი ისეთივე ინსტრუმენტია, როგორც ნებისმიერი სხვა. მათი მაქსიმალურად გამოსაყენებლადმასწავლებლებიისინი უნდა გახადონ მათ მიერ დაგეგმილი საკლასო აქტივობის ნაწილი და არა საგაკვეთილო აქტივობად“.

გუნდი წელს, სხვა ადგილობრივ სკოლასთან ერთად, საკლასო ოთახში მაგიდის ზედაპირების გამოყენების შესახებ დამატებით კვლევას ჩაატარებს.

ქაღალდი"მაგიდები ველურ ბუნებაში: გაკვეთილები მასშტაბური მრავალმაგიდიანი განლაგებიდან„წარდგენილი იქნა 2013 წელს პარიზში გამართულ ACM-ის კონფერენციაზე, რომელიც ეძღვნებოდა ადამიანურ ფაქტორებს გამოთვლებში.